職員室前の廊下には、3年美術『私のいし』の作品が展示されています。

　こんな共同作品（？）も―

　10代の感性がつまった『いし』。”重み” を感じませんか？

　3月3日（火）に、体育の授業の一環として1年バドミントンクラスマッチが開催されました。

　次に自分がどこで・何をするかを確認して動いていました。

　どのコートでも熱戦が繰り広げられました！

　「試合終了ー！」（時間制）　接戦でしたね。

　ゲームをする人も、審判をする人、BGMを選曲する人（?）それぞれが張り切って取り組んでいて爽やかでした。

　1年数学の授業の様子から―「2枚の10円玉の表・裏の出方で希望メニューを決めますが、“表・表”が多いから、カレーでいいですか？」

　「50回振ろう」「100回！」「1000回！」「30回くらいでいいんじゃねぇ？」の声から、10分間、10のペアで記録をとりました。

　「結果からどんなことがわかりますか？」

　「“お（表）・う（裏）”が多いのは運」「明日やったら、他の方が多くなるかもしれない」の声がほとんどでしたが、その後の振り返りで考え方が変わってきた生徒も出てきました。

　「私も○○さんと同じで、“表・表”“表・裏”“裏・表”“裏・裏”があるから違う日にやっても“お・う”が多くなるように思えてきました」

　授業後も、「“お・う”は“表・裏”と“裏・表”があるから、ちょうど半分位の回数として考えられそう」と説明する生徒。意欲的な姿を嬉しく思います。

　先週2月27日（金）、「学びの教室」の授業の様子を覗いてみました。

　1時間の授業の流れが示されています。

　「タングラム」とは、正方形を7つの形に分けたパズルで、それらを組み合わせていろいろな形を作っていく中で、図形感覚や空間認識能力等を養うものです。

　集中して、10分間で2つのミッションをクリアすることができました。次は「こころかるた」。これは様々な質問が書かれたカードを使って対話するコミュニケーションツールです。

　途中、難しい言葉が出てきた時は、タブレットで意味を調べていました。

　これらの活動を通して、個々が感じる“学びづらさ”が少しずつ克服されていくことを願います。

　2月26日（木）のヤマトイワナ—

　かなり胴体がしっかりしてきたのがわかりますか？

　そこで、この日に放流することにしました。洗心学級の生徒たちが水槽から稚魚を“職人技”で上手にすくっていきます。

　敷地内のせせらぎへ放流。「頑張って育ってくれよ！」「戻ってくるんだぞ！」と送り出します。卒業式のお別れのシーンのように感動的でした。

　放流後も、「ここにいる、いる！」　

　「大きい魚に食べられなきゃいいなぁ」と言ってたところ、水辺の石の下で異変が…。「魚がいるぞ！」と生徒が網と棒を持ってきて、これまた“職人技”で捕獲。「アマゴだ！」

　こちらは上流部へ行って放流。稚魚が自然の川の流れに慣れるまで、少しでも安心できる環境になっていればいいのですが―。ついでに水辺で“春”も発見！

（フキノトウは見えますか？）